Delegar el pensamiento: Dependencia excesiva de la IA

[Nota: Estas preguntas fueron redactadas en el verano de 2026. El desarrollo, la adopción y el impacto de la inteligencia artificial continúan evolucionando a un ritmo acelerado. Al responder las preguntas y elaborar sus argumentos, incorpore información reciente y pertinente cuando sea apropiado.]

1. Piense en todas las actividades que sus antepasados sabían realizar y que hoy la mayoría de las personas ya no sabe hacer: ordeñar vacas, batir crema para hacer mantequilla, fabricar cuerdas, arar con caballos, conservar frutas y verduras, sacrificar animales para consumo, entre muchas otras. Si pensamos en tiempos más recientes, también podríamos mencionar hacer cálculos mentales, buscar información en una biblioteca o preparar un pastel completamente desde cero. En muchos casos, estas habilidades han sido reemplazadas por herramientas o tecnologías, salvo que uno se encuentre en una película distópica o en un programa de supervivencia. ¿Cree que esta pérdida de habilidades representa un problema real o considera que siempre existirán sustitutos adecuados? ¿Por qué?
2. Al igual que algunos participantes del video, ¿le preocupa que la IA termine sustituyendo el pensamiento humano —o incluso el aprendizaje profundo de estudiantes de medicina u otras disciplinas— de tal manera que, cuando un sistema de IA produzca una alucinación o emita un diagnóstico incorrecto, la persona que confía en él ya no sea capaz de detectar ni corregir el error?
3. ¿Considera que existe una diferencia importante entre un profesor con veinticinco años de experiencia que utiliza la IA para mejorar sus clases y un estudiante de preparatoria que utiliza la IA como sustituto del aprendizaje de la lectura crítica o de la escritura? ¿Por qué sí o por qué no?
4. ¿Está de acuerdo con la idea de que internet, pese a todo lo que ha aportado, también se ha convertido en una enorme fuente de desinformación, falsedades y teorías conspirativas, hasta el punto de que algunos sostienen que nos ha hecho menos capaces de pensar críticamente y, en algunos aspectos, más ignorantes? En conjunto, ¿considera que internet ha tenido un impacto positivo o negativo sobre nuestra capacidad para pensar y aprender? Fundamente su respuesta con evidencia.
5. Sabemos que la IA ya se utiliza ampliamente para generar y difundir información falsa y engañosa en internet, al igual que ocurre con las redes sociales. ¿Cree que, en conjunto, la IA mejorará o deteriorará la capacidad de las personas para aprender, pensar críticamente, detectar errores, identificar mentiras y distinguir la verdad en un entorno saturado de información cada vez más convincente, pero potencialmente falsa? Respalde su respuesta con evidencia.
6. ¿Ha observado en usted mismo un deterioro de ciertas habilidades cognitivas como consecuencia de utilizar la IA para realizar tareas que antes hacía por su cuenta? Si es así, proporcione ejemplos. Si no, ¿considera que la preocupación por una dependencia excesiva de la IA está exagerada? Explique.
7. Actualmente se habla cada vez más de la importancia de la alfabetización en IA (AI literacy). ¿Cómo debería ser una buena educación sobre IA para estudiantes de primaria, secundaria y universidad? ¿Qué conocimientos y habilidades considera indispensables para reducir la dependencia excesiva de la IA? ¿Qué contenidos le parecerían más útiles en un curso sobre alfabetización en IA?
8. Profesores del Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) realizaron un estudio con dos grupos de estudiantes que debían escribir un ensayo. Uno de los grupos podía utilizar ChatGPT como apoyo, mientras que el otro debía realizar la tarea únicamente con sus propios conocimientos. Los estudios de actividad cerebral mostraron una mayor actividad eléctrica en el cerebro de los estudiantes que no utilizaron ChatGPT. ¿Le sorprende este resultado? Además, la mayoría de quienes utilizaron ChatGPT fueron incapaces de recordar, apenas unos minutos después, una sola oración del ensayo que habían «escrito». En cambio, esto no ocurrió con quienes redactaron el texto por sí mismos. ¿Le sorprende este hallazgo? ¿Por qué sí o por qué no?
9. Posteriormente, los investigadores del MIT intercambiaron los grupos y pidieron a los estudiantes que escribieran un nuevo ensayo sobre el mismo tema. Los estudiantes que inicialmente habían trabajado sin IA y que ahora sí podían utilizar ChatGPT mostraron el nivel más alto de actividad cerebral. En cambio, quienes habían comenzado utilizando ChatGPT y luego tuvieron que escribir sin ayuda de la IA nunca alcanzaron el mismo nivel de actividad cerebral. ¿Qué conclusiones pueden extraerse de estos resultados?
10. Un estudio realizado por un investigador suizo encontró que un mayor uso de herramientas de IA estaba asociado con una disminución de las habilidades de pensamiento crítico debido al fenómeno conocido como descarga cognitiva (cognitive offloading), que ocurre cuando las personas reducen su propio esfuerzo de reflexión profunda al delegar parte del proceso de pensamiento en herramientas externas como la IA. ¿Le parece una explicación plausible? ¿Su propia experiencia utilizando herramientas de IA respalda o contradice los hallazgos de los estudios del MIT y del investigador suizo?

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AI Ethics Companion Handbook

Este libro electrónico recopila todos los recursos sobre ética de la IA disponibles en el sitio web de Ethics Unwrapped. Continuará actualizándose a medida que se publiquen nuevos materiales.

El recurso más reciente de Ethics Unwrapped es un libro, Behavioral Ethics in Practice: Why We Sometimes Make the Wrong Decisions, escrito por Cara Biasucci y Robert Prentice. Este libro accesible tiene abundantes notas a pie de página con estudios de ética del comportamiento e investigaciones asociadas. También incluye sugerencias al final de cada capítulo para videos y estudios de casos relacionados con Ética sin envolver. Algunos instructores usan este recurso para educarse a sí mismos, mientras que otros lo usan en lugar de (o además de) un libro de texto.

El artículo más reciente escrito por Cara Biasucci y Robert Prentice describe los conceptos básicos de la ética del comportamiento y presenta videos y materiales de apoyo de Ethics Unwrapped junto con ejemplos de enseñanza. También incluye datos sobre la eficacia de Ethics Unwrapped para mejorar la pedagogía de la ética en todas las disciplinas. Publicado en Journal of Business Law and Ethics Pedagogy (Vol. 1, agosto de 2018), se puede descargar aquí: “Teaching Behavioral Ethics (Using “Ethics Unwrapped” Videos and Educational Materials).”

Cara Biasucci también escribió recientemente un capítulo sobre la integración de Ethics Unwrapped en la educación superior, que se puede encontrar en la última edición de Teaching Ethics: Instructional Models, Methods and Modalities for University Studies. El capítulo incluye ejemplos de cómo se utiliza Ética al descubierto en varias universidades.

Un artículo escrito por los autores de Ethics Unwrapped, Minette Drumwright, Robert Prentice y Cara Biasucci, presenta conceptos clave en la ética del comportamiento y enfoques para la instrucción eficaz de la ética, incluidas tareas de clase de muestra. Publicado en Decision Sciences Journal of Innovative Education, se puede descargar aquí: “Behavioral Ethics and Teaching Ethical Decision Making.”

Un artículo detallado escrito por Robert Prentice, con amplios recursos para la enseñanza de la ética del comportamiento, se publicó en Journal of Legal Studies Education y se puede descargar aquí: “Teaching Behavioral Ethics.”

Otro artículo de Robert Prentice, que analiza cómo la ética del comportamiento puede mejorar la ética de la toma de decisiones humanas, se publicó en Notre Dame Journal of Law, Ethics & Public Policy. Se puede descargar aquí: “Behavioral Ethics: Can It Help Lawyers (And Others) Be their Best Selves?”

Un artículo más antiguo (pero aún útil) sobre la enseñanza de la ética del comportamiento se puede acceder a través de Google Scholar buscando: Prentice, Robert A. 2004. “Teaching Ethics, Heuristics, and Biases.”. Revista de Educación en Ética Empresarial 1 (1): 57-74.